DISCLAIMER: Las opiniones vertidas en la página cibernética “El Martillo de Suarez” son de exclusiva responsabilidad de quienes las emiten y no representan, necesariamente, el pensamiento de la Unión Nacional de Educadores y Trabajadores de la Educación (UNETE), su junta directiva, su equipo legal o de sus miembros individuales. A mi NADIE me dice que escribir.
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“¿Para qué escribimos? Escribimos para hacer tolerable el sufrimiento, para hacer comprensible el mal y para hacer deseable la justicia.”
Roger Rosenblatt
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7:11… hablaré desde la angustia de mi espíritu y NO GUARDARE SILENCIO.
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https://publiceducationdefender.blogspot.com
EL COMIENZO
Mi preparación como maestro se enfocó en la formación de un educador pensante, reflexivo y comprometido con los más altos valores de justicia, tolerancia, solidaridad y paz. El tomar clases con hedonistas, inadaptados, separatistas frustrados y estadistas anormales que no hablan inglés me dio la capacidad de reflexionar y mirar críticamente diversas formas de pensamiento y prácticas, para cuestionar, apreciar y valorar la diversidad en todas sus formas. Aprendiendo a ser, aprendiendo a aprender, aprendiendo a enseñar y aprendiendo a emprender…. Bueno, así me decían.
Cuando me gradué como maestro de Ingles a nivel secundario en el verano del 2009, la Clase Graduanda celebramos los logros de un trabajo bien realizado y la culminación de un sueño. Nos dijeron que las habilidades que habíamos desarrollado nos servirían por el resto de nuestras vidas, tanto como educadores como ciudadanos productivos. “Llevar un diploma de la Universidad de Puerto Rico es motivo de orgullo y es un privilegio”, nos decían. “Es motivo de orgullo ser egresado del Primer Centro Docente del país”. Nos dijeron que teníamos la obligación de enfrentar de manera proactiva los retos de la escuela y de la sociedad del Siglo XXI. Que debíamos buscar soluciones efectivas que redunden en el aprendizaje verdadero y en el desarrollo humano integral. Esto lo lograríamos a través de la implantación de buenas prácticas educativas, buen uso de la investigación, buen uso de las tecnologías para el aprendizaje, del buen uso de imaginación y la creación, en contexto de la reciprocidad comunitaria. Todo esto basado en la premisa de que los niños quieren aprender y que los padres desean cooperar.
En el librito de mi graduación; “CENTESIMA CUARTA COLACION DE GRADOS 2009” leí algo que decía:
“Querido graduado, hoy tal y como lo has hecho hasta ahora, imagina donde quieres estar en cada nueva etapa de tu vida, trázate un plan, trabaja duro y desafía los retos con el mismo entusiasmo y tesón.”
En el 2011 estudiante de séptimo grado con un largo historial de malas notas y comportamiento desafiante y perturbador en el salón decidió un día acusarme de maltrato institucional. Aunque la acusación fue investigada y se determinó que las alegaciones no tenían fundamento descubrí que la acusación me marcaría donde quiera que fuera y que esta “marca” envalentonaría a otros adultos a lanzar otras acusaciones en mi dirección. Comencé a leer leyes y regulaciones con respecto a estas situaciones por mi cuenta solo para poder adquirir cierto nivel de entendimiento y poder defenderme a mí mismo.
Comencé a hablar con otros maestros y aparte de descubrir un código de vergüenza y silencio que rodeaba el tema de las querellas infundadas de maltrato contra maestros,
Me di cuenta de que yo sabía muchas cosas que ellos no sabían acerca de las leyes y reglamentos relacionadas con este tema. Honestamente, nunca pensé que fuera TAN inteligente o talentoso, solo era que leía mucho.
En el 2014 cree el blog, “El Martillo de Suarez” inspirado en La Rosa Blanca, un grupo estudiantil organizado en la Universidad de Munich durante la Segunda Guerra Mundial, que abogaba por la resistencia intelectual no-violenta contra el régimen Nazi
“Nada es tan indigno de una nación civilizada como la de dejarse gobernar sin oposición por una camarilla irresponsable que ha cedido a sus peores instintos… No guardaremos silencio… ¡la rosa blanca no los dejará en paz!” Die Weiße Rose (La Rosa Blanca) – 1943
“Alguien, después de todo, tenía que empezar. Lo que escribimos y dijimos también es creído por muchos otros. Simplemente no se atreven a expresarse como lo hicimos nosotros.” – Sophie Scholl – Die Weiße Rose
http://thisiscommonsense.com/pdf/SixPamphlets-WhiteRose.pdf
Y Asi, con el lema, “This is where we stand and we will not remain silent”, comencé a escribir artículos. La idea principal detrás de estos artículos es que las leyes de maltrato de menores y los procedimientos administrativos del Departamento de Educación relacionados a estas leyes son una máquina de Goldberg basado en una presunción de culpabilidad y es usado para intimidar, desacreditar y despedir a maestros. Me he dedicado a escribir artículos porque mientras que otros guardan silencio y mantienen la distancia – facilitando así estos atropellos por parte de otros adultos que tienen sus propias motivaciones – yo me identifico con las situaciones y el sufrimiento de estas personas…
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https://www.slideshare.net/suareze986
“Cuando la insensibilidad e incompetencia del aparato gubernamental que rige los destinos de un Pueblo alcanza niveles insospechados — trastocando con ello los derechos constitucionales más básicos que le asisten a los ciudadanos que aquí habitan y aquellos y aquellas que están llamados a hacer valer los mismos optan por guardar silencio, disentir es una obligación.”
Voto Particular Disidente emitido por el Juez Asociado señor Ángel Colón Pérez
2020 DTS 054 Quiñones Rivera v. Departamento de Educación
“Nunca seas espectador de injusticias o de estupideces. Busque argumentos y disputas por sí mismos; la tumba proporcionará tiempo de sobra para el silencio.”
Christopher Hitchens
“La paz exige el trabajo más heroico y sacrificio más difícil. Exige un mayor heroísmo que la guerra. Exige una mayor fidelidad a la verdad y una pureza mucho más perfecta de la conciencia.”
Thomas Merton, OCSO
ONE VOICE
by Efraín Suárez-Arce, M.Ed
“Conflict is the essential core of a free and open society.” Saul Alinsky
You simply cannot change the world without conflict, period.
Whether you want to change the corporate tower or the ivory tower, conflict must always precede change, because in most of the large institutions in our society, there are too many entrenched elites who simply refuse to give up their power without a fight. In no other government agency in Puerto Rico has this become more painfully obvious than in our Department of Education.
Traditionally, these gatekeepers (who are accountable to no one) have purported to operate in the public interest, but they remain out of touch with the public. Rather than empower people that they are supposed to serve, they have designed rules and loopholes to keep the rabble out of their inner sanctums, where their ideas wouldn’t affect their decision-making process. Many of these gatekeepers have built walls to protect the sanctity of their turf.
Only people with the proper pedigree – rich parents or family members, friends in high places – are invited into the club. The value of an opinion or idea is determined by the social status of the person expressing it. Passion was considered boorish and unrefined. Youth is seen as a disadvantage. And these gatekeepers remained stationed at the doorways to the halls of power.
The results? A homogenized culture. A disengaged citizenry, cynical and despondent over its inability to effect change, and a powerful elite unhampered and unchallenged in the pursuit of its own interests over those of society at large.
Puerto rican teachers have become society’s new caste of untouchables. Instead of being treated with dignity, respect, fairness and compassion, our teachers are publicly vilified and blamed for every ill that has befallen the puerto rican public school system. Our teachers have to hold down second jobs to make ends meet, they live in fear of retiring into poverty. They are overworked, underpaid, overwhelmed by paperwork and constantly threatened and intimidated by the kaleidoscope of Common Core Standards, Value Added Measurement, Standardized Testing and “Teaching to the Test”.
But the story that no one talks about how teachers are brutalized every single day by child abuse witch hunts where administrative procedures are used railroad them and to brand them as incompetent and/or abusive and kick them to the curb. No one talks about how many reputations have been ruined and how many lives have been destroyed.
But all that has begun to change. A new generation of mature, conservative participants, no longer content to simply sit on the sidelines as left-wing radical socialist man-child “militants” make themselves a loud microscopic minority in the imaginary world of Facebook.
I have begun to realize that in order to create long-lasting change in a democracy and take an active role in our society, we must seek to shape public opinion by making their voices heard, their ideas and positions clear, and their cause visible. In today’s world, that means that they must manage modern media as well as its technology in order to be able to confront these gatekeepers on their own turf and to make their voices heard.
My name is Efraín Suárez-Arce. This is where I stand, and I will not remain silent…
EL MARTILLO 🔨 DE SUÁREZ – WORDPRESS
“Philosophical Perspectives in Education: Educational Philosophies”
by Nora M. Cohen
“Philosophy begins with wonder” – Socrates
Philosophy means “love of wisdom.” It is made up of two Greek words, philo, meaning love, and sophos, meaning wisdom. Philosophy helps teachers to reflect on key issues and concepts in education, usually through such questions as: What is being educated? What is the good life? What is knowledge? Philosophers think about the meaning of things and interpretation of that meaning. Even simple statements, such as “What should be learned? Or What is adolescence?” set up raging debates that can have major implications. For example, what happens if an adolescent commits a serious crime? One interpretation may hide another. If such a young person is treated as an adult criminal, what does it say about justice, childhood, and the like? Or if the adolescent is treated as a child, what does it say about society’s views on crime?
Your educational philosophy is your beliefs about why, what and how you teach, whom you teach, and about the nature of learning. It is a set of principles that guides professional action through the events and issues teachers face daily. Sources for your educational philosophy are your life experiences, your values, the environment in which you live, interactions with others and awareness of philosophical approaches. Learning about the branches of philosophy, philosophical world views, and different educational philosophies and theories will help you to determine and shape your own educational philosophy, combined with these other aspects.
When you examine a philosophy different from your own, it helps you to “wrestle” with your own thinking. Sometimes this means you may change your mind. Other times, it may strengthen your viewpoint; or, you may be eclectic, selecting what seems best from different philosophies. But in eclecticism, there is a danger of sloppy and inconsistent thinking, especially if you borrow a bit of one philosophy and stir in some of another. If serious thought has gone into selection of strategies, theories, or philosophies, this is less problematic. For example, you may determine that you have to vary your approach depending on the particular learning needs and styles of a given student. At various time periods, one philosophical framework may become favored over another.
For example, the Progressive movement led to quite different approaches in education in the 1930s. But there is always danger in one “best or only” philosophy. In a pluralistic society, a variety of views are needed.”
https://soundcloud.com/suarezepr68
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“…de un tiempo para acá, me ha nacido una repulsión hacia todo puertorriqueño que milite o muestre orgullo por ser algo que jamás podrá ser. Claramente, caes en el despreciable grupo de traidores a nuestra patria, que quieren ser norteamericanos. El daño que le han hecho a mi amado país es demasiado doloroso para mí. A mi edad, no puedo invertir ni un minuto de mi tiempo con amistades de esa calaña.”
10 de mayo de 2021
https://www.facebook.com/notes/644706826137948/
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“No pierdas el tiempo con este personaje… Ya volvió a (escribir) cosas sin sentido… Nada, tome importancia…”
Jeremy Rodriguez Correa – FMPR
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“Aquí a nadie le interesa tu escrito…”
Bernnie Murillo Pagán
“Efraín Suárez la marihuana sintética le está haciendo daño a las poquitas neuronas que te quedan.”
Francisco Rivera, 27mayo23
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“Ese Míster Suarez es como los gatos, que comoquiera que lo tiran, cae de pie.”
Karen Lopez Diaz, Directora – Escuela Intermedia Salvador Brau Intermedia
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El Señor todopoderoso dice: “Voy a entablar juicio contra ustedes y daré testimonio rápidamente contra los… que juran en falso… y los que hacen injusticia al extranjero que vive entre ustedes, porque gente que hace estas cosas no sienten ningún respeto por mí.”
Malaquías 3:5
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“…No lo soporto…”
Verónica Flores Pagán – Escuela Maestro Manuel Boada
“LOS MAESTROS SON LA CLASE PROFESIONAL MÁS COBARDE QUE EXISTE Y LA QUE PRESENTA MAYOR TIRANTEZ ENTRE SUS PARES.”
Juan M. Serrano Mendoza, Ed.D – 17 OCT 2017 –
MI INSPIRACIÓN PERSONAL: LA ROSA BLANCA DE MUNICH
Por Efraín Suárez Arce, M.Ed
Die Weiße Rose – La Rosa Blanca – era un grupo estudiantil organizado en la Universidad de Múnich en el 1942 durante la Segunda Guerra Mundial, que abogaba por la resistencia intelectual no-violenta contra el régimen Nazi liderado por Adolf Hitler.
Con el lema “la pluma contra la espada”, los miembros comenzaron a distribuir panfletos escritos a maquinilla denunciando al régimen. Con frases incendiarias como “cualquier alemán honesto se avergüenza de su gobierno actual” o “un gobierno que comete los crímenes más horribles, crímenes que sobrepasan ilimitadamente cualquier medida humana”, los miembros de La Rosa Blanca afirmaron que cualquiera que no actuara era cómplice de esos crímenes.
En estos panfletos se formulaba una pregunta: “¿Tendremos que ser por siempre una nación odiada y rechazada por toda la humanidad?” y afirmaba: “NADA ES TAN INDIGNO DE UNA NACIÓN CIVILIZADA COMO LA DE DEJARSE GOBERNAR SIN OPOSICIÓN POR UNA CAMARILLA IRRESPONSABLE QUE HA CEDIDO A SUS PEORES INSTINTOS… NO GUARDAREMOS SILENCIO… ¡LA ROSA BLANCA NO LOS DEJARÁ EN PAZ!”
La Rosa Blanca también denunció en un segundo panfleto las atrocidades cometidas contra la población judía: “AQUÍ VEMOS EL MÁS ESPANTOSO CRIMEN EN CONTRA DE LA DIGNIDAD HUMANA, UN CRIMEN QUE NO TIENE PARALELO EN TODA LA HISTORIA PUESTO QUE LOS JUDÍOS TAMBIÉN SON SERES HUMANOS”. Tampoco se mordían la lengua a la hora de criticar al Führer: “Todas las palabras que salen de la boca de Hitler son mentiras”.
Entre abril de 1943 y octubre de 1944 todos los miembros de La Rosa Blanca fueron juzgados y ejecutados por alta traición. La Rosa Blanca desapareció, pero sus palabras, la única arma que aquellos jóvenes usaron contra el régimen nazi, no cayeron en el olvido. Una copia de su último panfleto cayó en manos de un abogado alemán, quien, con la ayuda de colaboradores en los países nórdicos, hizo llegar el último panfleto a Londres. Los aliados lanzaron miles de estos documentos sobre Alemania desde sus aviones.
“THIS IS WHERE WE STAND. WE WILL NOT REMAIN SILENT.”
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“Por eso, teman al señor y tengan cuidado con lo que hacen, porque el señor nuestro dios no admite la injusticia ni la parcialidad ni el soborno.”
2 CRÓNICAS 19:7
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“Primero vinieron a buscar a los comunistas y no dije nada porque yo no era comunista.
Luego vinieron por los judíos y no dije nada porque yo no era judío.
Luego vinieron por los sindicalistas y no dije nada porque yo no era sindicalista.
Luego vinieron por los católicos y no dije nada porque yo era protestante.
Luego vinieron por mí, pero, para entonces, ya no quedaba nadie que dijera nada”
Y tambien nunca debemos olvidar la leccion que nos da la historia de August Landmesser
“No estamos en paz con los demás porque no estamos en paz con nosotros mismos, y no estamos en paz con nosotros mismos porque no estamos en paz con Dios” – Thomas Merton, OCSO
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Asi que aqui estan algunos de mis articulos. Y como he dicho antes.
ESTA ES MI POSICION Y NO GUARDARE SILENCIO.
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https://suarezeduc554.blogspot.com/
Mr. Suarez’s ESL Class
ESTA HISTORIA HAY QUE CONTARLA…
ESTA OTRA HISTORIA HAY QUE CONTARLA…
EL ACOSO LABORAL EN PUERTO RICO
UN ARRESTO ELEGANTE
LOS MAESTROS Y SU RETIRO
Hablando CACA con Ángel Muñoz y José Kercado
DILE NO A RAMBO STARR (ELIO M. RIVERA-RIVERA)
PONENCIA DEL PROF. EFRAÍN SUÁREZ ARCE ANTE EL SENADO DE PUERTO RICOSOBRE EL PROYECTO DEL SENADO 1124 DEL 2018
AMPR PIDE PROCESO JUSTO HACIA LOS MAESTROS ANTE ALEGACIONES DE MALTRATO
Ponencia de la Asociación de Maestros de Puerto Rico en torno a la RS 141 que ordena una investigación sobre sanciones a maestros sin procesos de investigación correspondiente, del 29 de enero de 2018
Apoyan Carta de Derechos el Maestro
“LAS CONSECUENCIAS DETRÁS DEL 7%”
EL MÉTODO “PARCHIS” DE DISCIPLINA ESCOLAR
“¿Sabe usted que en ocasiones hay directores que cuando quieren fastidiar a un maestro no atienden los casos de indisciplina para provocar en los maestros crisis nerviosa o… exabruptos y entonces acusarlos administrativamente?”
THE INSTITUTE FOR JUSTICE (IJ) VS. LOS MAESTROS DE PUERTO RICO Y SUS UNIONES
FAMILIA BORICUA VIVÍA EN CASETAS DE CAMPAÑA EN FLORIDA
JULIA KELEHER Y LOS PÉTALOS DE COLORES
OTRA FORMA DE ARRUINAR A UN MAESTRO…
MALICE AND SILENCE: THE WOMEN IN “TITUS ANDRONICUS”
A REFLECTION ON “THE COMEDY OF ERRORS”
“And so this bending student and aspiring teacher will pursue this story and humbly pray your patience to read and judge kindly his essay.”
CUANDO TE ESTÁN “MONTANDO UN CASO” PARA DESPEDIRTE
Por Lcdo. Carlos R. Paula
MP SPECIAL FORCE, CORP – Vete al Diablo
AGD SECURITY SERVICES – Vayase Pa’l Carajo
CAPITOL SECURITY POLICE, INC. – LA RENUNCIA
“…Lay aside your scorn and your delays, and allow yourself to yield to true love. So may neither the vernal frosts blight your young fruits, nor furious winds scatter your blossoms!”
TITO KAYAK: THE ARCHIVES
NO CAUSA CONTRA DIRECTORA ESCOLAR POR MALTRATO DE MENORES
42 FORMAS DE ACUCHILLAR A UN MAESTRO: Situaciones atendidas por la Unidad de Maltrato Institucional del Departamento de la Familia
ESTUDIANTES LE ROBAN EL CARRO A PSICOLOGA EN PLENA ESCUELA
Maestros: NUNCA NUNCA NUNCA hables con un policía…
ASÍ ERA TRABAJAR LIMPIANDO EL TRASERO DEL REY
UN NINO LLAMADO SUDHANA
[仏教 聖典, 161.4 財団法人仏教伝道協会]
MAESTRA RENUNCIA POR FOTOS INDISCRETAS EN SU CELULAR
“A Otro Perro Con Ese Hueso” por Edwin L. Morales Laboy
ZEN 禅 PUERTO RICO: LOS CANTICOS
LA FÓRMULA ABANDONADA DEL RETIRO
por Alexis Morales Cales
PADRES IRRESPONSABLES
EL MISTERIO DE MIRIAM
EL SISTEMA DE RETIRO DE MAESTROS DE PUERTO RICO ES UN ESQUEMA PONZI LEGALIZADO
by Zaire Z. Dinzey-Flores, Ph.D
Department of Sociology, Rutgers University, New Brunswick, New Jersey, USA
El insólito caso de la niña “VCM” en la Escuela Elemental Antonia Sáez Irrizary en Toa Baja
“…esta lamentable situación no debe volver a repetirse. Debemos aprender de la historia, y hacer una historia nueva para poder progresar como pueblo.”
Ángel R. Pagan Ocasio, Juez Superior
MAESTRO SAURI INOCENTE
PROFESOR SANTANA INOCENTE
LEDERMAN V. NEW YORK: LUCHANDO CONTRA EL VALOR ANADIDO
CRISIS EN CAYEY
42 FORMAS DE ACUCHILLAR A UN MAESTRO
Cacerías de Brujas
AVE SATANI: INDUCCION AL MAGISTERIO
Las 50 Sombras de Ser Maestro en Puerto Rico: El Método Predatorio
Minimalism, Success, and the Curious Writing Habit of George R.R. Martin
BILLIE HOLIDAY WAS TORMENTED BY ANTI-DRUG SQUAD
WHAT IS THIS THING CALLED LOVE? RICHARD LINKLATER’S THREE-FILM INQUIRY
MR RIPLEY’S GREAT TALENT? MAKING US LIKE A KILLER AND HIS CRIMES
COMO SOLICITAR DOCUMENTOS PUBLICOS
EL AVENTURERO TERRIBLE
EL INTOCABLE
LANZADO A LOS LEONES DE NUEVO
by Zaire Z. Dinzey-Flores, Ph.D
Department of Sociology, Rutgers University, New Brunswick, New Jersey, USA
Perdido en el Espacio con Reinaldo Ríos
DEJAME LEERLES UNA HISTORIA…
CARTA A UNA TRABAJADORA SOCIAL…
EL LÍO DE LOS PASTORES
por Alexis Morales Cales
HOSTIGAMIENTO LABORAL/ACOSO PSICOLÓGICO EN PUERTO RICO
ETHICS FOR THE SCHOOL PRINCIPAL
LOS EFECTOS DEL ACOSO LABORAL O “MOBBING”
UN MAESTRO VIVIENDO EN EL MUNDO REAL
¡ES QUE LA ESCUELA LA TIENE CONTRA MI HIJO!
It’s Not All About the Kids, Part 1 and 2 by Mitchell Robinson
A THEME OF DESPAIR (Teachers Talk About Themselves)
From “Teacher and Child: a Book for Parents and Teachers” by Dr. HAIM G. GINOTT, New York University 1972
Psychopaths, Aesthetes, and Gourmands: What Hannibal Has to Teach Us about Consuming Art
by John McAtee
RUINED BY THE LIES OF CHILDREN: THE TEACHERS DESTROYED BY THE FALSE ALLEGATIONS OF PUPILS WHO KNOW THEY’RE UNTOUCHABLE
These two articles from the UK in 2009 are very reflective of the situations that teachers in Puerto Rico face every day in 2018. The difference is that in Puerto Rico no one has dared to talk, much less write about this. It is only after the suicide of teacher Melba Cuevas-Santos on October 26, 2018 that the press and the general public have begun to take notice of the problems of workplace harassment, workplace bullying, gaslighting and mobbing that are so pervasive in our schools. But still no one in Puerto Rico wants to talk about protecting teachers from being thrown to the lions with false and malicious accusations of institutional abuse...
EL MARTILLO DE SUAREZ 